教育思想改革內(nèi)容,教育思想改革內(nèi)容有哪些

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1. 基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想？
2. 簡(jiǎn)述宗教改革時(shí)期的國(guó)民教育思想？
3. 中外教育改革的歷史？
4. 近代教育改革的背景及意義？

基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想？

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革頂層設(shè)計(jì)的基本思想主要包括：指導(dǎo)思想是”三個(gè)面向”;核心價(jià)值體現(xiàn)是為了每位學(xué)生的發(fā)展;改革目標(biāo)致力于”新人”的培養(yǎng);課程開發(fā)與實(shí)踐的理念是超越”學(xué)科中心”;課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

1. 是全面發(fā)展和素質(zhì)教育。
2. 這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)教育注重知識(shí)傳授和應(yīng)試能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力和社會(huì)責(zé)任感，使其具備全面發(fā)展的素質(zhì)。
3. 基礎(chǔ)教育課程改革延伸了教育的內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，基礎(chǔ)教育課程改革也要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高教育質(zhì)量和效果。

簡(jiǎn)述宗教改革時(shí)期的國(guó)民教育思想？

宗教改革時(shí)期教育思想

一、宗教改革運(yùn)動(dòng)和社會(huì)的變革

宗教改革是16世紀(jì)西歐資產(chǎn)階級(jí)為其政治和經(jīng)濟(jì)利益而發(fā)動(dòng)與組織的社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)。這次運(yùn)動(dòng)的主力軍是城市貧民和廣大農(nóng)民，矛頭指向天主教會(huì)。

宗教改革首先在德國(guó)開始。其主要原因是羅馬教皇不僅在政治上干預(yù)德國(guó)的內(nèi)部事務(wù)，阻撓德國(guó)的統(tǒng)一，而且在經(jīng)濟(jì)上通過各種稅賦剝削德國(guó)的城市貧民，持別是農(nóng)民。由于羅馬教皇敲詐勒索，搜刮巨款，因而德國(guó)被稱為“教皇的奶牛”。對(duì)羅馬教皇的盤剝，人民不堪忍受，反對(duì)天主教會(huì)的斗爭(zhēng)日益激化，一觸即發(fā)。

中外教育改革的歷史？

（一） 中國(guó)古代教育

1. 春秋時(shí)期：孔子提出"有教無類"，創(chuàng)辦私學(xué)；提出"因材施教"，主張人的全面發(fā)展。

2. 漢朝：創(chuàng)辦太學(xué)，將其作為國(guó)家官辦的最高學(xué)府，各郡國(guó)建地方學(xué)校；以儒學(xué)為官辦學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。

3. 隋唐以來：采用科舉制來選拔人才，以儒學(xué)為主要考査內(nèi)容。

4. 宋朝：王安石變法對(duì)學(xué)校教育制度進(jìn)行改革。

近代教育改革的背景及意義？

中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制。1902年(清光緒二十八年)管學(xué)大臣張百熙曾擬訂《欽定學(xué)堂章程》即壬寅學(xué)制，未及實(shí)行。1903年(清光緒二十九年) 7月清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學(xué)制為藍(lán)本，重新擬訂學(xué)堂章程，于1904年(清光緒三十年)1月公布，即《奏定學(xué)堂章程》，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學(xué)制。

近代教育改革的背景是世界發(fā)生巨大變化，以科技文化為中心。它的意義是為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀，更高科技，更智能化的接班人

（1）興校育才(發(fā)展教育)是變法圖強(qiáng)的根本策略.（設(shè)立學(xué)堂和譯書局；準(zhǔn)許創(chuàng)辦報(bào)館與學(xué)會(huì)；廢八股取士等.

（2） 廢除科舉制；設(shè)立學(xué)部； 廣設(shè)新式學(xué)堂 ；建立新學(xué)制；重視留學(xué)教育等.

（3） 廢除了封建主義教育；有利于資產(chǎn)階級(jí)民主共和思想的廣泛傳播；促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)文化教育的發(fā)展；有利于近代化人才的培養(yǎng).

教育近代化特征1本時(shí)期,中外教育的近代化過程中,大多開始建立和實(shí)施初等教育、中等教育和高等教育學(xué)制,并有目的有步驟的將近代自然科學(xué)轉(zhuǎn)化為課程形態(tài),促使教育發(fā)生變化.借助新式學(xué)校或組織形態(tài)進(jìn)行,設(shè)置新課程,發(fā)展新教育,進(jìn)行教育改革,促進(jìn)本國(guó)教育近代化.

2無論是中國(guó)還是外國(guó),在教育近代化過程中都在不同的進(jìn)行改革,使教育真正成為一種生產(chǎn)力.同時(shí)更加關(guān)心受教育者的成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律,教育理論更加豐富,更加人性化.

所謂教育近代化就是教育的資本主義化.

意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開始預(yù)告了西方社會(huì)近代化的開始,同時(shí)也預(yù)示著西方教育近代化的開始.中國(guó)隨著1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開始,中國(guó)也開始了社會(huì)的近代化,同時(shí)中國(guó)的教育也開始了教育的近代化.

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