特殊教育的職業(yè)教育（特殊教育的職業(yè)教育是什么）

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本文目錄一覽：

• 1、特殊教育院校職業(yè)教育類啥意思
• 2、特殊教育專業(yè)學(xué)什么
• 3、特殊教育是做什么的
• 4、在特殊教育中怎樣滲透職業(yè)教育的初探

特殊教育院校職業(yè)教育類啥意思

特殊教育職業(yè)學(xué)院是主要面向殘疾人開展高等職業(yè)教育的院校。特殊教育主要研究教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識和技能，包括手語、盲文等，在特殊學(xué)校對有特殊需要的兒童進行教育教學(xué)、行為矯正、心理輔導(dǎo)以及關(guān)懷關(guān)愛等。

職業(yè)教育是指為培養(yǎng)受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實施的教育活動。它旨在提供實踐性的知識和技能培訓(xùn)，使學(xué)生能夠勝任特定職業(yè)領(lǐng)域的實際工作。

普通基礎(chǔ)教育分為幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育，其中包括對殘疾兒童、少年、青年的特殊教育和非常生的工讀教育育包括普通中等專業(yè)教育、職業(yè)高中教育、技工教育和高等職業(yè)教育（普通高職也屬于普通高等教育）。

各級各類學(xué)校是指實施學(xué)前教育、普通初等教育、普通中等教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。

各級各類學(xué)校指的是高等教育、中等教育、初等教育、工讀學(xué)校、特殊教育、學(xué)前教育。

特殊教育專業(yè)學(xué)什么

1、專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括中文、數(shù)學(xué)、英語、特殊教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)班隊原理與實踐、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)與研究、中國特殊教育史、外國特殊教育史等。

2、本文將介紹特殊教育學(xué)專業(yè)的主要課程和培養(yǎng)目標，幫助讀者更好地了解該專業(yè)。主要課程主要課程有特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

3、專業(yè)介紹 特殊教育主要研究教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識和技能，包括手語、盲文等，在特殊學(xué)校對有特殊需要的兒童進行教育教學(xué)、行為矯正、心理輔導(dǎo)以及關(guān)懷關(guān)愛等。

4、特教是特殊教育專業(yè)，是教育學(xué)大類下的一個分支，是研究超常和身心障礙兒童教育的一個邊緣、交叉、應(yīng)用型學(xué)科。特殊教育學(xué)專業(yè)研究方向 特殊兒童的心理與教育。特殊兒童的臨床心理。

特殊教育是做什么的

1、特殊教育專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進行實際教學(xué)工作并能進行理論研究的基本能力。

2、特殊教育學(xué)校是由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務(wù)教育機構(gòu)。

3、特殊教育主要研究教育學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識和技能，包括手語、盲文等，在特殊學(xué)校對有特殊需要的兒童進行教育教學(xué)、行為矯正、心理輔導(dǎo)以及關(guān)懷關(guān)愛等。

4、從事的工荼主要包括：（1）矯正和補償生理與心理缺陷；（2）傳授特殊信息傳遞的方式；（3）培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和社會效能力；（4）傳授文化科學(xué)知識；（5）培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)、求職的能力。

5、特殊教育是指使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。

6、特殊教育是對特殊人群（視力，聽力，語言殘疾，肢體，智力，精神和綜合殘疾等人群）開展教育。

在特殊教育中怎樣滲透職業(yè)教育的初探

對這些學(xué)生，教師要進行教育、引導(dǎo)，課堂教學(xué)是對學(xué)生進行教育的主要渠道。

生存教育是基礎(chǔ) 由于智障不同于其他的殘障類別，有其特殊性，接受職業(yè)教育的智障學(xué)生由于個體差異的存在，并非每一個都能夠真正掌握職業(yè)技能。

在特殊教育領(lǐng)域里，還沒有對特殊教育教師的專業(yè)化標準作明確成文的規(guī)定，而特殊教育教師的個體素質(zhì)水平直接影響著整個特殊教育的質(zhì)量和發(fā)展水平。

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