特殊教育學(xué)校服務(wù)機(jī)制方案,特殊教育學(xué)校服務(wù)機(jī)制方案設(shè)計(jì)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學(xué)校服務(wù)機(jī)制方案的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育學(xué)校服務(wù)機(jī)制方案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 義務(wù)教育法對(duì)特殊教師補(bǔ)貼有什么規(guī)定？
2. 電大開(kāi)放教育提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有哪些途徑？
3. 奧爾夫教育體系三大特點(diǎn)及教育目的？
4. 十四五教育的目標(biāo)任務(wù)？

義務(wù)教育法對(duì)特殊教師補(bǔ)貼有什么規(guī)定？

您好，很高興回答您的問(wèn)題，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十一條　各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制?！　〗處煹钠骄べY水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。　　特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

電大開(kāi)放教育提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有哪些途徑？

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)途徑,主要是兩條:

一條是導(dǎo)學(xué)方面的支持服務(wù),另一條是助學(xué)方面的支持服務(wù)。 所謂導(dǎo)學(xué)方面的支持服務(wù):一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特殊領(lǐng)域,逐漸適應(yīng)不同于傳統(tǒng)教育的基本方式,讓他們感受到這種教育形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)所提供的適時(shí)和適用條件。

二是引導(dǎo)學(xué)生在自愿、就近的基礎(chǔ)上組成自主學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)上的互助活動(dòng),讓他們感受到這種教育形式同樣可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互相交流,相得益彰的收獲。 所謂助學(xué)方面的支持服務(wù):一是幫助學(xué)生消化理解主講資源中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),完整把握專業(yè)和課程的知識(shí)體系,制作好多媒體教學(xué)一體化的電子教案或課件。二是幫助指導(dǎo)學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié),并為學(xué)生提供完善的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)所場(chǎng)地。

奧爾夫教育體系三大特點(diǎn)及教育目的？

原本性、綜合性、創(chuàng)造性。

奧福教學(xué)法主要關(guān)鍵在于"探索" 及 "經(jīng)驗(yàn)"，激發(fā)參與者的想象力與幻想力，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入音樂(lè)的喜樂(lè)中，發(fā)展?jié)撛诘囊魳?lè)性，著重音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)本身就是最重要的目標(biāo)。

因此在教學(xué)上特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)、本土化教學(xué)、完整性教學(xué)、社會(huì)性教學(xué)、平衡性教學(xué)、專門性教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充份發(fā)揮創(chuàng)作潛能，也能夠在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中快樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)殿堂，學(xué)習(xí)起來(lái)自然而沒(méi)有隔閡，又能夠一面享受合奏的樂(lè)趣，并從中獲得成就感及滿足感。

奧福教學(xué)是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，除用于幼兒的啟蒙期之外，青少年、成人乃至于銀發(fā)族，都可從中獲得啟發(fā)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受創(chuàng)造、合作、互動(dòng)的樂(lè)趣。

其他應(yīng)用

奧爾夫方法最初旨在向兒童教授音樂(lè)，但由于它提供的協(xié)調(diào)性、靈活性和注意力的不同好處，該技術(shù)通常用于教授有特殊需要的個(gè)人。

該技術(shù)的簡(jiǎn)單性允許所有范圍的殘疾學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。弱智學(xué)生可以輕松完成任務(wù)，而不必?fù)?dān)心被嘲笑或被甩在后面。視障/盲人那些由于“經(jīng)常呼吸很淺”而傾向于“猶豫、生澀和過(guò)度控制”運(yùn)動(dòng)的人可以使用不同的呼吸和運(yùn)動(dòng)練習(xí)來(lái)放松他們的身體和呼吸。

有聽(tīng)力障礙的學(xué)生 可以通過(guò)感受不同樂(lè)器產(chǎn)生的振動(dòng)來(lái)使用奧爾夫方法。由于音樂(lè)大多具有彈性，因此受到精神損害的學(xué)生可以使用該方法作為一種治療形式。即使是年老體弱的老年人也可以使用奧爾夫方法來(lái)幫助提高記憶力、靈活性和敏捷性。

十四五教育的目標(biāo)任務(wù)？

到2025年，基本構(gòu)建起創(chuàng)新型開(kāi)放式現(xiàn)代化教育體系，探索教育發(fā)展新路徑，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。主要目標(biāo)：

——教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)更加合理。職業(yè)教育規(guī)模顯著擴(kuò)大，適應(yīng)城市人才集聚，科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要；基礎(chǔ)教育、特殊教育規(guī)模與城市人口發(fā)展，學(xué)位需求相適應(yīng)，優(yōu)質(zhì)教育 資源顯著擴(kuò)大；終身教育滿足學(xué)習(xí)型城市建設(shè)需求。

——基本公共教育服務(wù)更加公平。有效建立教育公共服務(wù)一體化。適應(yīng)社會(huì)各群體多樣化教育需求，實(shí)現(xiàn)人有所學(xué)，學(xué)有優(yōu)教。學(xué)前教育公益普惠性進(jìn)一步增強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育公共服務(wù)體系更加健全，保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、殘疾兒童，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等適齡青少年能夠平等接受良好義務(wù)教育。

——教育引領(lǐng)與服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。人才自主培養(yǎng)能力進(jìn)一步提高，教育對(duì)城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)和服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，適應(yīng)市民終身發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的多樣化需求，成為城市現(xiàn)代化國(guó)際化的重要標(biāo)志。

——教育信息化水平明顯提高。實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2025年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校、教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育學(xué)校服務(wù)機(jī)制方案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學(xué)校服務(wù)機(jī)制方案的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。