兒童藝術(shù)教育是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力和想象力的重要途徑，許多著名的藝術(shù)教育家、文化名人都留下了許多優(yōu)美的格言，來鼓勵(lì)孩子勇敢嘗試、追求美好、投入愛好，以下是一些經(jīng)典的兒童藝術(shù)教育格言：
| 序號(hào) | 格言 | 出處 |
| 1 | 只有受過一種適宜的教育之后，人才能成為一個(gè)人。 | 夸美紐斯 |
| 2 | 教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 | 蘇霍姆林斯基 |
| 3 | 藝術(shù)和文藝不僅滿足美的要求，而且滿足思想的需要。 | 宗白華 |
| 4 | 藝術(shù)和文藝與科學(xué)的價(jià)值，在于對萬眾的利益做全無私欲的奉獻(xiàn)與效勞。 | 羅斯金 |
| 5 | 最有效的資本是我們的信譽(yù)，它24小時(shí)不停為我們工作。 | 奧格威 |
| 6 | 藝術(shù)和文藝對于因生活和勞動(dòng)而疲倦的心靈是一種可口的良藥。 | 赫爾德林 |
| 7 | 真正的藝術(shù)和文藝家總是冒著危險(xiǎn)去推到一切既存的偏見，而表現(xiàn)他自己所想到的東西。 | 羅曼·羅蘭 |
| 8 | 藝術(shù)和文藝越擺脫教訓(xùn)，便越取得大公無私的純粹之美。 | 康德 |
| 9 | 凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。 | 劉勰 |
| 10 | 藝術(shù)和文藝的真正生命正在對于個(gè)別特殊事物的掌握和描述。 | 歌德 |
| 11 | 偉大的藝術(shù)和文藝從來就是最富于裝飾價(jià)值的。 | 約翰·羅斯金 |
| 12 | 一個(gè)人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問。 | 詹·考索 |
| 13 | 美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 | 羅丹 |
| 14 | 我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你。 | 塞尚 |
| 15 | 我不相信科學(xué)的傾向?qū)λ囆g(shù)和文藝是有利的。 | 夏加爾 |
| 16 | 教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。 | 布萊恩 |
| 17 | 沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣會(huì)失掉一半。 | 赫胥黎 |
| 18 | 學(xué)校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態(tài)的魚，才充滿了生命力。 | 于漪 |
| 19 | 愛情的果實(shí)很快就消失，而藝術(shù)和文藝的果實(shí)是不朽的。 | 達(dá)·芬奇 |
| 20 | 藝術(shù)和文藝是智慧的喜悅，在良知照耀下看清世界，而又重現(xiàn)這個(gè)世界的智慧的喜悅。 | 朱光潛 |
| 21 | 欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。 | 戴爾·卡耐基 |
| 22 | 懶惰的人，給他再多的時(shí)間，也不會(huì)得到真正的收獲，愚蠢的人，給他再多的青春，也不會(huì)得到真正的生命。 | 羅曼·羅蘭 |
| 23 | 最高的藝術(shù)和文藝是要把觀念納入形象，二個(gè)字應(yīng)包含元數(shù)的思想，一個(gè)畫面要概括整套的哲理。 | 德拉克羅瓦 |
| 24 | 藝術(shù)和文藝的魔仗所觸之處，當(dāng)變?yōu)椴恍嗟默F(xiàn)實(shí)。 | 車爾尼雪夫斯基 |
| 25 | 學(xué)生是校園里最美的風(fēng)景，學(xué)生的笑聲是校園里最美的歌聲。 | 吳蓓雯 |
| 26 | 教師對學(xué)生來說是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。 | 徐特立 |
| 27 | 藝術(shù)和文藝不僅可以利用自然界豐富多彩的形形色色，而且還可以用創(chuàng)造的想象自己去另外創(chuàng)造無窮無盡的形象。 | 艾倫 |
| 28 | 只有形式對心靈產(chǎn)生作用時(shí)，我們才能理解和欣賞一件作品；也只有通過形式，我們才能理解內(nèi)容并欣賞一件作品。 | 黑格爾 |
| 29 | 教養(yǎng)決定一切，桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學(xué)教育的黃芽罷了。 | 馬克·吐溫 |
| 30 | 知識(shí)是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。 | 佚名 |
| 31 | 世界上沒有比能從事自己喜愛的專業(yè)更令人快樂的事了。 | 盧梭 |
| 32 | 杰出的藝術(shù)和文藝家懷有的任何心思，都有本事透過一塊大理石表現(xiàn)無遺。 | 米開朗基羅 |
| 33 | 只有在學(xué)生心靈里播下愛的種子，才能收獲有愛心的學(xué)生。 | 蘇霍姆林斯基 |
| 34 | 對教育赤膽忠誠，為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)天下之先、逞少年之志。 | 李鎮(zhèn)西 |
| 35 | 課堂是師生共演的舞臺(tái)，學(xué)生是主演，教師是串演。 | 李燕杰 |
| 36 | 平面或三原色的直角棱柱和非色彩應(yīng)該成為造型表現(xiàn)的手段。 | 馬列維奇 |
| 37 | 我們經(jīng)歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術(shù)和文藝和科學(xué)的源泉。 | 愛因斯坦 |
| 38 | 我要把印象主義改造成一種永恒的藝術(shù)和文藝，一種博物館的藝術(shù)和文藝。 | 莫奈 |
| 39 | 所謂藝術(shù)和文藝就是反映在人間的大自然，所以最要緊的事情就是擦鏡子。 | 畢加索 |
| 40 | 笨拙的藝術(shù)和文藝家永遠(yuǎn)載別人的眼鏡。 | 羅丹 |
| 41 | 教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。 | 陶行知 |
| 42 | 藝術(shù)和文藝，就是所謂靜觀、默察；是深入自然，滲透自然，與之同化的心靈的愉快。 | 叔本華 |
| 43 | 真與美是構(gòu)成一件成功的藝術(shù)和文藝品的兩大要素。 | 呂澄 |
| 44 | 沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感人，人生樂趣就會(huì)失掉一半。 | 赫胥黎 |
| 45 | 藝術(shù)和文藝品絕非是對那些在任何給予的時(shí)間里顯現(xiàn)的個(gè)別存在物的再現(xiàn)，相反它是對物的一般本質(zhì)的再現(xiàn)。 | 海德格爾 |
| 46 | 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。 | 陶行知 |
| 47 | 文學(xué)家是以抽象化了的，即以觀念來表現(xiàn)自己，但是畫家以素描和色彩把自己感覺和知覺到的具體化。 | 沃爾夫林 |
| 48 | 藝術(shù)和文藝的目的差不多是神圣的，如果它寫作歷史，就是起死回生，如果它寫作詩歌，就是創(chuàng)作。 | W·菲利普斯 |
| 49 | 藝術(shù)和文藝家對于自然有著雙重關(guān)系：他既是自然的主宰，又是自然的奴隸。 | 歌德 |
| 50 | 寬容別人等于祝福自己。 | [佚名] |
| ...（此處省略部分格言）... | ||
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**相關(guān)問答FAQs
Q1：為什么說“未曾領(lǐng)略美，便無法愛美”？
這句話強(qiáng)調(diào)了美的感知能力的重要性，如果沒有接觸和體驗(yàn)過美的事物，人們就無法形成對美的認(rèn)知和喜愛，讓孩子從小接觸藝術(shù)，可以培養(yǎng)他們對美的感知力和熱愛之情。
Q2：如何通過藝術(shù)教育激發(fā)孩子的創(chuàng)造力？
藝術(shù)教育可以通過提供多樣化的創(chuàng)作材料和自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試和創(chuàng)新，通過繪畫、音樂、戲劇等形式，讓孩子在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)意。
**小編有話說
兒童藝術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)技能，更是幫助他們開發(fā)潛能、提升綜合素質(zhì)的重要途徑，這些經(jīng)典的格言不僅激勵(lì)著孩子們勇敢嘗試、追求美好，也為家長和教育工作者提供了寶貴的指導(dǎo)方向，希望每一個(gè)孩子都能在藝術(shù)的熏陶中找到自信和快樂，成長為有創(chuàng)造力和想象力的人。
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