教育學教育家思想,教育學教育家思想內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育學教育家思想的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育學教育家思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 盧梭的教育思想？
2. 霍爾的教育學觀點？

盧梭的教育思想？

盧梭的自然主義教育思想：

一、自然主義教育的含義

盧梭的自然主義教育的核心是“回歸自然”。要求教育遵循自然天性，要求兒童在自身的教育和成長中取得主要地位，無需成人的灌輸、強迫，教師只需創(chuàng)造學習的環(huán)境、防范不良的影響，其作用不是積極的，而是消極的。

一方面，他認為善良的人性存在于純潔的自然狀態(tài)之中，只有“回歸自然的”、遠離喧囂社會的教育才有利于保持人的善良。另一方面，他還認為每個人都是由自然的教育、事物的教育、人為的教育三者培養(yǎng)起來的，只有三種教育結(jié)合才能達到預期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以只能使后兩種教育向自然的教育靠攏，才能實現(xiàn)三種教育的良好結(jié)合。因此教育“回歸自然”，以自然的教育為基準，才是良好有效的教育。

二、自然教育的培養(yǎng)目標

自然教育的最終目標是培養(yǎng)“自然人”。在盧梭的論述中自然人是能獨立自主的人，獨自體現(xiàn)出自己的價值;是自然秩序中平等的人;是不被囿于職業(yè)，無所不能的自由人;是自食其力的人。總之，自然人相對于專制國家的公民來說是獨立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力極高的人。

三、自然教育的方法原則

盧梭反對在兒童的心靈成熟之前就像向他們灌輸種種原本是要求成人的東西，以免摧殘兒童的心靈。提出教育應該是遵循自然天性的教育，總的教育原則就是在任何事情上都讓大自然按它最喜歡的辦法去照顧孩子。他認為：“在萬物的秩序中，人類有他的地位;在人生的秩序中，兒童有他的地位;應當把成人看作成人，把孩子看做孩子。不要把兒童當成待管教的奴仆，不能把他作為成人的玩物?！?/p>

主張成人對兒童不干預、不灌輸、不壓制和讓兒童遵循自然率性發(fā)展，即“消極教育”的原則?！跋麡O教育”實際上與傳統(tǒng)的教育相反，把成人、教師在教育中的中心位置讓位于兒童的自主發(fā)展;兒童不再是被動受教，教師也不再主導一切。

另一方面，盧梭也注意到兒童天性的個體差異，他指出，每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導它，要求教育者要因材施教，要在了解了自己的學生之中才對他說第一句話。

1.自然主義兒童觀

盧梭對兒童教育的貢獻首先是“兒童的發(fā)現(xiàn)”。

他認為兒童不是小大人，兒童有他自己獨特的生活；兒童期的存在是自然規(guī)律，兒童期的存在并非單純地為成年生活作準備，它具有獨立存在的價值。這種關(guān)于兒童的觀念在人類的兒童觀演變史上是前無古人的。

“把兒童當作兒童來看待，尊重兒童的人格”

2.自然主義教育

盧梭的另一個貢獻就是強調(diào)教育應當尊重自然，反對揠苗助長。

他認為教育的首要目的就是保護兒童善良的本性，他主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。

目的：培養(yǎng)“自然人”（保護人的善良本性），如：愛彌兒。

3.自然主義教育的基本原則

“教育的階段論”

霍爾的教育學觀點？

霍爾以進化論的觀點來解釋兒童的身心發(fā)展和智力生活，注重學校教育環(huán)境中兒童的中心地位。

在提供理解兒童特點和教育的理論基礎(chǔ)方面，在批判傳統(tǒng)學校教育的弊端方面，在認識兒童發(fā)展和教育關(guān)系的基本問題方面，霍爾提出了許多有價值的觀點。

霍爾在早期現(xiàn)代教育思想和理論的發(fā)展方面做了大量的工作，在教育科學化的探索方面做出了重要貢獻。

到此，以上就是小編對于教育學教育家思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育學教育家思想的2點解答對大家有用。