教育思想的第一性（教育思想具有什么特征）

今天給各位分享教育思想的第一性的知識，其中也會對教育思想具有什么特征進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、誰是西方教育史上首創(chuàng)“教育性教學(xué)”的第一人?
• 2、教學(xué)的教育性原則是誰提出的
• 3、西方著名教育家教育思想是什么
• 4、簡述教育思想史上有代表性的教育目的及其基本觀點。
• 5、貫徹以人為本的教育理念需要注意哪些問題?
• 6、教學(xué)要具有教育性是誰提出來的

誰是西方教育史上首創(chuàng)“教育性教學(xué)”的第一人?

【答案】：C 本題考查考生對赫爾巴特教育思想的掌 握情況。在西方教育史上，赫爾巴特第一個明確 提出并論證了教育性教學(xué)原則。

赫爾巴特是使教育學(xué)成為一門獨立科學(xué)的先驅(qū)，是“教育性教學(xué)”的首創(chuàng)者和教學(xué)形式階段的發(fā)明者，在西方近代教育史上的地位舉足輕重。赫爾巴特明確提出教育學(xué)的科學(xué)性問題。

德國教育家赫爾巴特。根據(jù)查詢懂視網(wǎng)得知，“教育性教學(xué)”一詞首先由德國教育家赫爾巴特提出。他認(rèn)為，人的觀念、情感、善的意志是不可分割的。

但其教育性教學(xué)理論對教學(xué)論的發(fā)展具有積極意義，反映了教育過程的客觀規(guī)律。赫爾巴特是使教育學(xué)成為一門獨立科學(xué)的先驅(qū)，是“教育性教學(xué)”的首創(chuàng)者和教學(xué)形式階段的發(fā)明者，在西方近代教育史上的地位舉足輕重。

教學(xué)的教育性原則是誰提出的

1、要進(jìn)行道德教育，就必須進(jìn)行教學(xué)，不進(jìn)行文化知識的教學(xué)，就無從實施道德品格的教育。知識和道德具有內(nèi)在的直接的聯(lián)系，基于這種思考他明確提出了“教育性教學(xué)”的原則。

2、他認(rèn)為，教學(xué)教育性問題是指那些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的問題，這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

3、赫爾巴特。根據(jù)查詢相關(guān)信息顯示，赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想，明確指出“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。

西方著名教育家教育思想是什么

捷克教育家夸美紐斯、法國思想家盧梭、洛克、康德、裴斯泰諾齊、赫爾巴特等西方教育史上的經(jīng)典教育家，他們的教育思想對當(dāng)今教育仍有重要的啟示和借鑒。

美國教育家杜威(1859-1952)是實用主義教育思想的代表人物。 (一)論教育本質(zhì) 從實用主義經(jīng)驗論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，杜威批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點，教育即生活和學(xué)校即社會。

夸美紐斯的教育思想：泛智教育?！鞍岩磺兄R教給一切人”，這正是夸美紐斯泛智教育思想的生動體現(xiàn)。

簡述教育思想史上有代表性的教育目的及其基本觀點。

1、個人本位論是把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。

2、科學(xué)主義教育目的觀是以社會性需要為出發(fā)點和歸宿，以科學(xué)為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)功能的日益顯現(xiàn)而產(chǎn)生的。20世紀(jì)以來持這種教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有實用主義教育和學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育。

3、福祿貝爾認(rèn)為任何萬物都是上帝的創(chuàng)造物，具有“上帝的精神”。教育的目的就是喚起和發(fā)展埋藏在人體內(nèi)部的“上帝的本源”，把人身上潛在著的上帝精神表現(xiàn)出來。

4、(4)教育無目的論。教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。杜威教育思想中一個引人爭議同時又獨具價值的方面就是他的“教育無目的”理論。

5、教育思想史上有代表性的教育目的論有三種：社會本位的教育目的論、個人本位的教育目的論、教育無目的論。社會本位教育目的論主張教育是為社會發(fā)展服務(wù)的，社會的需要是教育的最高原則。

貫徹以人為本的教育理念需要注意哪些問題?

1、體現(xiàn)以人為本的教育理念就要重視學(xué)生的個性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能。順勢引導(dǎo)以人為本的教育理念就是在教學(xué)過程中，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并積極加以引導(dǎo)。

2、重視學(xué)生個性差異，因材施教。解釋：當(dāng)前教育忽視個性、過分統(tǒng)一化，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的成長十分不利。所以，體現(xiàn)以人為本的教育理念就要重視學(xué)生的個性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能。

3、要做到“以人為本”，首先要做到尊重每位學(xué)生的人格，在學(xué)生得到尊重的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其發(fā)展。要做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，就需要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，發(fā)揮每位學(xué)生的潛力。B項正確。

4、解析：尊重學(xué)生的個性，做有特色的學(xué)生，有特色的老師新課程理念的核心：素質(zhì)教育：以提高民族素質(zhì)為宗旨，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，注重受教育者的德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。

5、【答案】：B 本題考查對新課改教育理念的理解。貫徹“以人為本”的教育理念首先要做到尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異，做到因材施教。B項正確。

教學(xué)要具有教育性是誰提出來的

1、【答案】：B 解析：“教育性教學(xué)”一詞首先由德國教育家赫爾巴特提出。他認(rèn)為，人的觀念、情感、善的意志是不可分割的。

2、德國教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)和教育之間的緊密聯(lián)系，并在教育史上第一次明確提出“教學(xué)的教育性”原則。約翰·弗里德里?！ず諣柊吞厥?9世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。

3、教育具有教育性是德國著名教育家約翰·弗里德里?！ず諣柊吞靥岢龅摹?/p>

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