幼兒教育的整合觀指的是,幼兒教育的整合觀指的是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育的整合觀指的是的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育的整合觀指的是的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是整合教育觀？
2. 幼兒教師教育哲學(xué)觀的構(gòu)成與特點(diǎn)？
3. 整體教育觀的基本內(nèi)涵包括？
4. 如何科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒教育觀？
5. 什么是全科教育？

什么是整合教育觀？

整合教育觀以 職業(yè)教育與自由教育整合為核心的職普整合教育思潮形成于20世紀(jì)第一次世界大戰(zhàn)之后,流行于20世紀(jì)上半葉的美國(guó)本土。它是飛速發(fā)展的美國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)人力需求 發(fā)生巨變的產(chǎn)物。

幼兒教師教育哲學(xué)觀的構(gòu)成與特點(diǎn)？

幼兒教師在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間游弋的同時(shí)，形成了自己獨(dú)特的教育價(jià)值觀，但最重要的是要將其投入到實(shí)踐之中，形成教育智慧。這也需要幼兒教師在實(shí)踐中有對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行管理的能力，即教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，并將這些隱性的、模糊的認(rèn)識(shí)歸納成顯性的知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的增值。

花草園教師教育哲學(xué)觀就是內(nèi)隱在教師的日常教育教學(xué)工作中，逐步形成的，它需要在關(guān)鍵教學(xué)事件中覺察和頓悟。而實(shí)踐性是教師教育哲學(xué)觀最核心的特點(diǎn)。同時(shí)，教師的哲學(xué)觀在形成過程中具有創(chuàng)造性、發(fā)展性、習(xí)得性等特點(diǎn)。

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展,人們對(duì)學(xué)前教育的要求已經(jīng)從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變,人們?cè)絹碓疥P(guān)心是否能夠進(jìn)入高質(zhì)量的幼兒園接受高質(zhì)量的學(xué)前教育。

幼兒教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于幼兒教師的素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)中,人們過度關(guān)注專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視哲學(xué)素養(yǎng)在幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)中的成分。

但隨著兒童哲學(xué)、整合課程、人本主義教育觀等思想的推動(dòng),幼兒教師的“哲學(xué)運(yùn)思”能力日益受到了學(xué)者們的關(guān)注。

幼兒教師哲學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,不僅有利于幼兒全面健康的發(fā)展,還能更好地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高幼兒教育的質(zhì)量

整體教育觀的基本內(nèi)涵包括？

整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語言教育目標(biāo)的整合、語言教育內(nèi)容的整合和(D、語言教育方式的整合)

A、語言教育觀點(diǎn)的整合

B、語言教育過程的整合

C、語言教育實(shí)施的整合

D、語言教育方式的整合

整合教育觀是把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在開展學(xué)前兒童語言教育的時(shí)候，始終將其作為學(xué)前兒童教育整體中的一部分來看待。語言教育的目標(biāo)是要與其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)整合一體；語言教育內(nèi)容是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)和語言知識(shí)的整合；語言教育方式應(yīng)該是專門的語言教育活動(dòng)和滲透的語言教育活動(dòng)的整合。

如何科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒教育觀？

科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒教育觀需要遵循以下幾個(gè)原則：

1. 以兒童為中心：尊重兒童的天性和成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注他們的個(gè)性和興趣，提供適宜的教育環(huán)境和資源，促進(jìn)每個(gè)兒童全面發(fā)展。

2. 全面發(fā)展：關(guān)注兒童的智力、情感、社會(huì)性和體能等多方面發(fā)展，培養(yǎng)他們的認(rèn)知、溝通、合作、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。

3. 保教結(jié)合：堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合，關(guān)注兒童的身體健康和心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交技能。

4. 寓教于樂：采用有趣、生動(dòng)的教育方式，將教育內(nèi)容融入游戲、活動(dòng)和環(huán)境中，讓兒童在快樂中成長(zhǎng)。

什么是全科教育？

全科教育是以學(xué)科作為兒童理解社會(huì)生活的媒介，通過課程整合，幫助兒童養(yǎng)成將來應(yīng)用的能力和習(xí)慣。小學(xué)分科教育則是以學(xué)科作為教育目的，使學(xué)生積累片斷的知識(shí)和機(jī)械技巧的訓(xùn)練。兩者在教育目的、對(duì)待學(xué)科的態(tài)度、對(duì)學(xué)科功能的認(rèn)識(shí)以及如何看待兒童上具有差異。小學(xué)全科教育是社會(huì)發(fā)展、小學(xué)教育發(fā)展、知識(shí)觀革新和心理學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物。它需要實(shí)現(xiàn)三大整合：改造學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與生活整合；更新教法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與兒童整合；創(chuàng)新學(xué)校，實(shí)現(xiàn)兒童與生活整合。小學(xué)全科教育實(shí)施效果受教師觀念和能力、工作負(fù)擔(dān)、評(píng)價(jià)方式、班級(jí)規(guī)模、教師專業(yè)權(quán)力和學(xué)校管理等因素的影響。

全科教師是專門為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)能夠承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師。相對(duì)于普通小學(xué)教師的培養(yǎng)而言，全科教師采取高校與優(yōu)質(zhì)小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，采用“通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科教育課程、教師專業(yè)課程和教育實(shí)踐課程”有機(jī)結(jié)合的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生能夠貫徹素質(zhì)教育、適應(yīng)新課改、具有“一專多能”的全科教學(xué)能力，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)工作的需要。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育的整合觀指的是的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育的整合觀指的是的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。