藝術教育原理,藝術教育原理閔斯特堡

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于藝術教育原理的問題，于是小編就整理了4個相關介紹藝術教育原理的解答，讓我們一起看看吧。

1. 藝術教育專業(yè)學哪些科目？
2. 為什么說藝術起源于“巫術”的理論并不十分準確？
3. 藝術的主要特征藝術學原理？
4. 為什么說教育學是一門科學也是一門藝術？

藝術教育專業(yè)學哪些科目？

1、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具有先進教育理念，綜合藝術特長的人才，為學前教育、基礎教育、特殊教育學校與機構輸送從事兒童綜合藝術教育的教師和社會工作者。

2、開設課程藝術概論、學前教育概論、特殊教育概論、藝術教育、現(xiàn)代教育技術培訓、中外音樂史、中外美術史、藝術欣賞、中外文學名篇欣賞、綜合藝術創(chuàng)作原理與實踐、藝術康復與治療、樂理、視唱練耳、聲樂基礎、鋼琴基礎、鋼琴合奏、和聲學、曲式學、歌曲伴奏寫作、歌曲創(chuàng)作、樂器基礎。

3、核心課程美學原理、藝術概論、藝術創(chuàng)作原理、中外藝術史、藝術作品鑒賞、文學作品鑒賞、 綜合藝術創(chuàng)作原理與實踐、藝術技能訓練、藝術教育概論、藝術教育心理學。

為什么說藝術起源于“巫術”的理論并不十分準確？

我們認為藝術的產(chǎn)生最初確實是與巫術有密切聯(lián)系的，但藝術起源于“巫術”的理論又并不十分準確，因為原始時代的巫術活動是直接和當時原始人類的生產(chǎn)勞動密切聯(lián)系在一起的。

就拿上述例子來講，將軍崖巖畫反映出我國古代原始農(nóng)業(yè)部落的生活，而歐洲史前洞穴壁畫則體現(xiàn)出原始人的狩獵生活。

科林伍德在他的《藝術原理》一書中認為：“巫術”一詞通常根本沒有明確的含義，它常被用來表示原始社會中某種實用的傾向或某些實際的活動，“可是巫術與藝術之間的相似是既強烈而又切近的，巫術活動總是包含著像舞蹈、歌唱、繪畫或造型藝術等活動”。毫無疑問，對于藝術的起源來講，這種作為原始文化的圖騰歌舞、巫術禮儀曾經(jīng)延續(xù)了一個非常長的歷史時期。

這些原始的藝術活動雖然具有明顯的巫術動機或巫術目的，但歸根結底還是離不開人類的實踐活動，尤其是物質生產(chǎn)活動。

在原始社會生產(chǎn)力低下和人類早期認識水平低下的情況下，人們無法把握自身，更無法支配自然界，于是原始人便寄托于巫術，使得巫術與原始社會的日常生活與生產(chǎn)勞動都有了密切的聯(lián)系。因此，關于藝術的起源盡管有上述種種說法，但最終還是應當歸結于人類的社會實踐活動。

藝術的主要特征藝術學原理？

藝術的主要特征：形象性、主體性和審美性。 一、形象性 1.藝術形象是客觀與主觀的統(tǒng)一 2.藝術形象是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一 3.藝術形象是個性與共性的統(tǒng)一 二、主體性 1.藝術創(chuàng)作具有主體性的特征 2.藝術作品具有主體性的特點 3.藝術欣賞具有主體性的特點 三、審美性 1.藝術的審美性是人類審美意識的集中體現(xiàn) 2.藝術的審美性是真、善、美的結晶 3.藝術的審美性是內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一

為什么說教育學是一門科學也是一門藝術？

教學之所以理解為一門科學,是因為教學的過程需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S和科學的教學方法,比如從準備教案、教學日歷、講稿、課件等工作開始,都需要理解整門課的教學目標和教學方案,從而有目的性、針對性地傳授知識,達到良好的教學效果.

而之所以將教學也理解為一門藝術,是因為,教育工作者除了傳授知識,更要熱愛教育事業(yè),熱愛學生,所謂“身教勝于言教”,當老師要為人師表,用人格魅力感染學生們,除了教知識,更要教做人.在教育過程中,因材施教,有耐心無偏見地對待每一個學生,這些都是藝術.當然包括老師的語言,舉止,風度,對于一個好老師而言,這些都是藝術.

到此，以上就是小編對于藝術教育原理的問題就介紹到這了，希望介紹關于藝術教育原理的4點解答對大家有用。