教育中的藝術(shù)激勵（教育中的藝術(shù)激勵案例）

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本文目錄一覽：

• 1、激勵藝術(shù)生的簡短句
• 2、美術(shù)課堂的激勵方式
• 3、如何學(xué)生進(jìn)行有效的激勵和藝術(shù)的批評
• 4、如何理解教育的藝術(shù)在于激勵,喚醒和鼓舞

激勵藝術(shù)生的簡短句

1、你的藝術(shù)之路如同絢麗的彩虹，愿你每天的色彩都如此鮮艷，步步前行，直至夢想的盡頭。每一筆，每一劃，都是你靈魂的映射。堅(jiān)持下去，世界將因你的藝術(shù)而更加多彩。藝考之路雖艱難，但你的毅力和才華必將照亮前方。

2、鼓勵藝考生的簡短話語1 經(jīng)驗(yàn)是由痛苦中粹取出來的。 抱最大的希望，盡最大的努力，做最壞的打算。 通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。 成績只能代表過去，希望新的學(xué)期里有新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。

3、努力的意義就是，以后的日子里放眼望去全部都是自己喜歡的人和事。乾坤未定你我皆是黑馬。窗外有風(fēng)景，筆下有前途低頭是題海，抬頭是前程。幾千條聊天記錄，比不上高考時，兩張相同的錄取通知書。

美術(shù)課堂的激勵方式

1、另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。

2、教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對美術(shù)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

3、在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅提高了課堂質(zhì)量，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

如何學(xué)生進(jìn)行有效的激勵和藝術(shù)的批評

批評，在踏雪無痕中進(jìn)行。最受學(xué)生歡迎的批評方式，應(yīng)該是善意的帶有激勵性質(zhì)的批評。首先，表揚(yáng)必須公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不能夸大，也不能縮小。其次，表揚(yáng)要真實(shí)。只要有真心、真情的表揚(yáng)，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。

增強(qiáng)學(xué)生的自信心：嘗試給予學(xué)生積極的反饋，強(qiáng)調(diào)他們所做的好事，并讓他們知道他們?yōu)槭裁醋龅煤?。這可以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們更多地參與學(xué)習(xí)。著重指出需要改進(jìn)的地方：當(dāng)老師需要提供批評時，應(yīng)注意如何表達(dá)。

批評時可采取表揚(yáng)―批評―激勵的方式。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在批評學(xué)生時，如果能先找到學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，之后對他的不足之處進(jìn)行批評指正。

獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運(yùn)用獎勵、批評手段，也是調(diào)動學(xué)生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質(zhì)為輔。

對學(xué)生的課堂評價課堂評價，作為師生的有效交流方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，老師課堂的評價會極大得激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動性，能最大限度得為學(xué)生的發(fā)展提供空間。

如何理解教育的藝術(shù)在于激勵,喚醒和鼓舞

1、激勵的反義打擊。喚醒反義是淹沒，是知識的灌輸、淹沒。鼓勵的反義是批評、壓制、壓抑、譏笑、嘲笑?！凹?、喚醒、鼓勵”這一理念，顛覆了壓制性的知識傳統(tǒng)教育方式。

2、我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面著手：教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范；教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂；教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，具有激勵性；教學(xué)語言要注意階段性特征；教學(xué)語言要有節(jié)奏感；巧妙使用無聲語言。

3、德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！闭f明能在教學(xué)中進(jìn)行激勵教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。

4、“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?！边@是德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說的一段話。

5、“教學(xué)藝術(shù)的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”出自于德國教育學(xué)家第斯多惠的文章《德國教師培養(yǎng)指南》。

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