三把教育思想,圍繞三項(xiàng)教育的思想成果轉(zhuǎn)化

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于三把教育思想的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹三把教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人生有三把鑰匙是什么？
2. 90年代都發(fā)生過哪些大案？
3. 你經(jīng)歷過校園霸凌嗎？你覺得霸凌者都是出于什么心理？
4. 是不是火燒烏巢、火燒赤壁、火燒夷陵這三把火奠定了天下三分？

人生有三把鑰匙是什么？

我認(rèn)為三把鑰匙是錢，性，愛。

第一是錢指明物質(zhì)基礎(chǔ)。第二是性指兩人的身體及思想狀態(tài)健康。第三是愛是兩個(gè)人的人生價(jià)值觀及對(duì)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度。當(dāng)然沒有前兩個(gè)條件，愛就難以經(jīng)受考驗(yàn)。

第一把鑰匙是接受。當(dāng)人生遇到困難時(shí)，最應(yīng)該做的是接受，選擇面對(duì)和接受，內(nèi)心就會(huì)變得坦然，不再那么恐懼，也不再被焦慮所淹沒，心態(tài)慢慢平復(fù)下來，然后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有困難，都沒有那么大2。

第二把鑰匙是改變。曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事，有只驢子不慎跌落入枯井。當(dāng)人生遇到困境時(shí)，可以嘗試改變自己，主動(dòng)去尋找解決辦法2 3。

第三把鑰匙是離開。當(dāng)人生無法改變時(shí)，需要學(xué)會(huì)放手，放下心中的負(fù)擔(dān)和遺憾1 2 3。

90年代都發(fā)生過哪些大案？

導(dǎo)讀

有時(shí)候看似機(jī)緣巧合的偶遇，實(shí)則是精心謀劃的安排。本案講述的是一男兩女誘騙一對(duì)姐妹外出采購時(shí)殺害對(duì)方并搶走財(cái)物的殘忍案件。

1988年9月6日，荊門市公安局接到一名男子的報(bào)警，在該市207國道旁邊的一處池塘發(fā)現(xiàn)碎尸！

警方立即趕到現(xiàn)場偵查，發(fā)現(xiàn)碎尸總共裝在三個(gè)麻袋中，經(jīng)檢驗(yàn)，一共是兩具女人的尸體，并且都沒有發(fā)現(xiàn)頭顱。

沒有頭顱，就無法快速獲取死者信息。

法醫(yī)對(duì)尸體進(jìn)行一番處理，終于得出死者的基本信息：第一具女尸，身材矮小的60歲婦女，身上攜帶著一張汽車票。

第二具女尸，身材肥胖的40歲婦女，身上攜帶著船票、糧票、電報(bào)紙等物。根據(jù)兩名死者較為考究的衣著和電報(bào)紙上的信息，可以判定二人是做布匹買賣的商人。

兩天后，開往南昌的火車上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)客人遺留的麻袋，列車工作人員打開一看，竟是兩顆血淋淋的人頭！

南昌市公安局立即奔赴現(xiàn)場提取線索，法醫(yī)也對(duì)兩顆頭顱進(jìn)行相關(guān)鑒定：死者已經(jīng)死去5天了，一名死者是頭部受創(chuàng)而死，另一名是大腦窒息而亡。

1996年1月19日，南京大學(xué)一年級(jí)女學(xué)生刁愛青的被切割成2000多塊，是由一名環(huán)衛(wèi)工人最先發(fā)現(xiàn)，警方也在第一時(shí)間進(jìn)行大規(guī)模的搜查，但由于缺少很多關(guān)鍵性線索，這起案件至今還沒有被偵破。

1996年1月19日，下了一夜的大雪之后，環(huán)衛(wèi)工人在南京大學(xué)附近的華僑路進(jìn)行打掃，忽然環(huán)衛(wèi)工人在垃圾桶附近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嶄新的提包，打開提包之后，發(fā)現(xiàn)里面是碼放整齊的肉片，環(huán)衛(wèi)工人以為是附近餐館丟棄的豬肉，便將這一提包肉片帶回了家中。

環(huán)衛(wèi)工人回家之后，便將提包里的肉片拿在水盆中進(jìn)行清洗，洗著洗著環(huán)衛(wèi)工人忽然發(fā)現(xiàn)了三根手指，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓環(huán)衛(wèi)工人嚇了一跳，也瞬間明白這提包里的肉片絕對(duì)不是豬肉了，所以環(huán)衛(wèi)工人第一時(shí)間選擇了報(bào)警。

由于當(dāng)時(shí)還沒有dan檢驗(yàn)技術(shù)，法醫(yī)只能憑借著經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)尸塊上的體貌特征以及肌肉纖維等組織確認(rèn)了死者是女性。后來最終確定了提包里的肉片是來自南京大學(xué)一年級(jí)女學(xué)生刁愛青的，隨后又在南京城的多個(gè)地方相繼發(fā)現(xiàn)了裝有刁愛青遺體的提包。

對(duì)于這起案件，警方高度重視，大學(xué)附近的所有居民都被詢問，但是在警方大規(guī)模調(diào)查三個(gè)月之后，依然沒有得到有用的線索。

刁愛青是一個(gè)不到20歲的女孩，1996年剛上大學(xué)一年級(jí)，全家人的希望都寄托在了她的身上，但沒成想會(huì)發(fā)生這樣的意外。

據(jù)參與調(diào)查這起案件的一個(gè)法醫(yī)說：刁愛青案件的兇手非常的變態(tài)，整個(gè)尸體是被切割成2000多片，大小均勻，碼放整齊的裝在提包里，并且尸體的頭顱和內(nèi)臟還有煮過的痕跡。雖然這起案件已經(jīng)過去20多年，但調(diào)查還在繼續(xù)，希望有朝一日能夠抓到兇手。

你經(jīng)歷過校園霸凌嗎？你覺得霸凌者都是出于什么心理？

覺得這是個(gè)可怕的問題，受辱的人會(huì)留下嚴(yán)重的心里陰影，如果不反抗，一直處在被動(dòng)受欺負(fù)的狀態(tài)，身心都會(huì)受傷，合理有效解決是積極改變現(xiàn)狀，從不回嘴到指出她們的問題，從不檢舉他們的過錯(cuò)，找家長老師的幫助，學(xué)習(xí)散打和空手道，到肢體的反抗，讓他們那些施壓者也感到壓力和阻力，從而放棄對(duì)受弱者的欺負(fù)

感謝邀請(qǐng)！

校園霸凌現(xiàn)象層出不窮，只能說現(xiàn)在的孩子被家長溺愛和寵的已經(jīng)不成樣子了，又或者家長對(duì)孩子不管不問，造成孩子極端的性格。要知道只有那些吃飽沒事干的人，才會(huì)以欺負(fù)和毆打別人為樂的。真正有教養(yǎng)，有素質(zhì)的人，只會(huì)禮貌待人，善待身邊的每一個(gè)人，絕不會(huì)以霸凌來凸顯自己，甚至以此來取悅自己那稍有缺陷的心。

我很慶幸自己生活的那個(gè)年代，還沒有高樓大廈，大家住的都是平房，也因此，鄰里之間的關(guān)系都是非常融洽的，那個(gè)年代的孩子都是被父母拿著棍子，追在屁股后面長大的，或許就是因?yàn)檫@樣，幾乎沒有過什么校園霸凌的事情發(fā)生，唯一讓人擔(dān)心的就是一言不合之后，一幫人聚在一起打群架，不過好在，很多時(shí)候都是氣勢很嚇人，但最后都會(huì)以各回各家安全離場，只有極個(gè)別時(shí)候，會(huì)真正動(dòng)手打起來，但情況也不會(huì)很糟糕，至少回到家父母都是看不出來的。

現(xiàn)如今校園霸凌現(xiàn)象總是接二連三的發(fā)生，可以說這種情況，不但沒有得到控制和減弱，反而有一種越來越不可控，或者說是，反而成了學(xué)校里不可缺少的一種普遍現(xiàn)象了，這確實(shí)值得每個(gè)人深思的。

我沒有接觸過那些做出校園霸凌的學(xué)生，更加沒有做過霸凌這樣的事情，所以無法很準(zhǔn)確地說出他們的心理，只是這種現(xiàn)象確實(shí)是值得我們成年人深思的，畢竟學(xué)生都還是未成年人，他們的很多行為都是從成年人那里學(xué)來的，又或者是受到成年人的影響之后，才會(huì)做出一些舉動(dòng)的。

下面就淺顯地說說自己的一點(diǎn)看法吧。

首先，做出校園霸凌這種行為的人，必定是人品有一定問題的，又或者說他們?cè)谛愿裆鲜怯心承┤毕莸模駝t身心健康的人，有好的教養(yǎng)的孩子，有素質(zhì)的孩子，是絕對(duì)做不出無緣無故去欺負(fù)其他人的行為的。

家庭教育在每個(gè)孩子的人生中是不可或缺的，也是非常重要的，一個(gè)孩子的人品怎樣？一個(gè)孩子的教養(yǎng)和素質(zhì)怎樣？都是跟家庭教育有著密切的聯(lián)系的，又或者家庭里的父母，和長輩的一言一行都對(duì)孩子有著很大的影響的，成年人的言行在無形中成了孩子模仿的對(duì)象，所以父母和長輩一定要以身作則才對(duì)。

千萬不要總以一句“孩子還小什么都不懂”，就把孩子所有的過錯(cuò)給掩蓋了，對(duì)孩子的關(guān)愛要松弛有度，否則久而久之只會(huì)讓孩子以為他自己做任何事情都是對(duì)的，永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，也就會(huì)越走越歪了。

我經(jīng)歷過校園霸凌，是在小學(xué)四年級(jí)。

我在農(nóng)村長大，那時(shí)候?qū)W校在我們?nèi)锿獾囊粋€(gè)村子，一個(gè)大隊(duì)（現(xiàn)在叫村委）就這么一個(gè)學(xué)校，全大隊(duì)共6個(gè)村莊，這些村里的孩子到了學(xué)齡，別無選擇，只能來這個(gè)學(xué)校上小學(xué)。

因此，這個(gè)村里的孩子和其他村里的孩子相比，有著天生的優(yōu)越感。學(xué)校在這個(gè)村的最東邊，楊潔和楊超就是這個(gè)村的，家就在我們學(xué)校西隔壁，一墻之隔。

楊潔和楊超是姐弟倆，同在一個(gè)斑，和我是同班同學(xué)，一班有50人左右。

80年代中期，那時(shí)候農(nóng)村還很窮，學(xué)習(xí)桌是用土坯砌起來的，整個(gè)教室分左右兩排，一個(gè)大通臺(tái)子一直到墻根，中間是過道，土臺(tái)子分上下兩層，中間鋪一層高粱桿子，上面也會(huì)糊上一層泥巴，相當(dāng)于課桌的桌斗，里面可以放一些學(xué)習(xí)用品，桌面也是這樣的工序，下面鋪一層高粱桿，上面糊上一層厚厚的泥巴，臺(tái)面上用泥抹抹的平整光滑，中間沒有分割，就像一個(gè)窄窄的大通鋪一樣。一排可以坐5個(gè)人。

楊潔和我緊挨著，坐在右邊一排靠里的位置，她是個(gè)強(qiáng)勢霸道的女生，在我倆之間劃一道三八線，這條線明顯的向我這邊偏移，她的空間比我這邊要寬很多，寫作業(yè)時(shí)，她的兩只胳膊可以輕松的趴在臺(tái)上，我只能左臂放在腿上，右手在臺(tái)面上寫字，就這依然感覺擁擠！

強(qiáng)管理，重引導(dǎo)，還校園一片安寧。

首先，要弄清楚原因。一是家長教育不好，沒有引導(dǎo)孩子文明禮貌守紀(jì)。二是學(xué)校及教師管理不到位。三是現(xiàn)在人們很浮躁、焦慮、易怒。

所以，學(xué)校及老師要管得細(xì)一點(diǎn)。家長和學(xué)校配合，教育引導(dǎo)孩子守紀(jì)文明禮讓。同時(shí)大力倡導(dǎo)和諧社會(huì)建設(shè)。

校園霸凌這個(gè)嚴(yán)格來說我沒有經(jīng)歷過，可能跟我的性格有關(guān)系吧，我性格比較男孩子，我不欺負(fù)別人就不錯(cuò)了，之前我不太能理解為什么被欺負(fù)不能夠再欺負(fù)回去，憑什么就能懦弱成這樣？

之后我看了《悲傷逆流成河》和《少年的你》，以及韓劇《》我才知道這個(gè)真的不是單純的欺負(fù)，譬如少年的你里面的陳念，上學(xué)的時(shí)候她滿臉的雀斑，電影結(jié)尾發(fā)現(xiàn)她臉上的雀斑是沒有的，我才知道那是她在班里趴著睡覺的時(shí)候同學(xué)用筆扎的。要是說這些被霸凌的學(xué)生沒有想過反抗嗎？不，一定有人反抗過，但是結(jié)果一定是讓霸凌者越發(fā)的報(bào)復(fù)，越發(fā)的猖狂。

看過電影的人一定都知道，霸凌的人心理是扭曲的，一是不受父母的重視，導(dǎo)致心理上的扭曲，從欺負(fù)同學(xué)身上去找存在感和優(yōu)越感；二是喜歡自己居高臨下的感覺，一般霸凌者的家境都會(huì)比其他人要好一點(diǎn)；三是父母慣出來的，仿佛所有人都應(yīng)該聽他的，按他說得去做不能有任務(wù)忤逆。說白了，就是思想跑偏、路走偏的孩子。

長期處于被霸凌的狀態(tài)，性格會(huì)變得很膽小和孤僻，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)害怕到不行，要是說她們能夠自救就不會(huì)這個(gè)樣子了。不僅僅是這個(gè)，還有那些長期處于家暴的婦女，情況也是一樣。這些人都是弱勢群體，希望他們能夠拿起法律這個(gè)武器來保護(hù)自己。我知道這些都是紙上談兵，很難去改變現(xiàn)狀。

我希望老師可以多關(guān)心學(xué)生，希望父母可以多關(guān)心孩子，正確地教育孩子引導(dǎo)孩子，不要成為霸凌者，更不要成為被霸凌者。

是不是火燒烏巢、火燒赤壁、火燒夷陵這三把火奠定了天下三分？

火燒烏巢，火燒赤壁，火燒夷陵是三國時(shí)代三次重大的戰(zhàn)役，三次戰(zhàn)役各有其重要意義。民間有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為這三把火奠定了三分天下的基礎(chǔ)，細(xì)品是有一定道理的。

火燒烏巢發(fā)生的背景是官渡之戰(zhàn)。公元二00年，北方兩股最大的勢力是袁紹和曹操。袁紹占據(jù)著冀州、并州、青州幽州等北方大部分地區(qū)，實(shí)力雄厚，兵力的絕對(duì)數(shù)量要超過曹操。但袁軍的戰(zhàn)斗力不行，趕不上曹軍。

曹操攜天子遷都許昌后，袁紹肯定是不服的。作為長江以北兩股最大的勢力，他們都想統(tǒng)一江北。

曹操的兵少又缺糧草，拼不起消耗，想取勝只能速戰(zhàn)速?zèng)Q。曹操在謀士的幫助下，想到了火燒烏巢的辦法，因?yàn)樵B的糧草存放在烏巢，袁軍失去了糧草，定會(huì)不戰(zhàn)自退。

袁紹依仗著自己的實(shí)力雄厚，已聽不進(jìn)別人的意見。沒有派出得力的大將去護(hù)住烏巢，烏巢的糧草被燒后，袁紹接下來的決策又連連失誤。手下的大將張郃等人怕袁紹追責(zé)，也投降了曹操。官渡一戰(zhàn)，袁紹的實(shí)力大損。

經(jīng)過此戰(zhàn)。袁曹雙方的力量發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這是長江北部由分裂走向統(tǒng)一的一次關(guān)鍵性戰(zhàn)役，對(duì)于三國歷史的發(fā)展有著極其重要的影響。三國鼎立的曹方勢力逐漸強(qiáng)大。

赤壁之戰(zhàn)也是一場強(qiáng)弱之間的對(duì)抗戰(zhàn)。與官渡之戰(zhàn)的不同是，曹軍這次成了強(qiáng)大的一方。

在冷兵器時(shí)代，肉搏是最原始的打法。借助于水火等自然力量，比單純?nèi)獠冗M(jìn)了許多。

弱軍要想勝強(qiáng)，更要想法借助于水火的力量。孫劉聯(lián)軍里眾多智者的碰撞，根本就沒有打算釆用最笨的肉搏。他們共同想到了火攻，為了用上大火，孫劉聯(lián)軍連番上演了反間計(jì)、離間計(jì)、連環(huán)計(jì)，苦肉計(jì)等計(jì)謀。火燒赤壁前的準(zhǔn)備過程，也是各種計(jì)謀的落實(shí)過程。隨著曹操的不斷中計(jì)，赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)局早已決定，只等著黃蓋點(diǎn)起大火了。

孫劉聯(lián)軍趕走曹操后，馬上進(jìn)行了地牌上的瓜分。劉備趁機(jī)戰(zhàn)據(jù)了荊州這塊戰(zhàn)略要地，這是他和諸葛亮做夢都想得到的地方。尤其是劉備，被人追打多年，一直沒有穩(wěn)定的根據(jù)地。以荊州西進(jìn)可占據(jù)巴蜀；順著水勢一路向東，可以直取孫權(quán)的江東；由此向北可以直攻曹操。得到這塊地方，何止是三分天下。

所謂三足鼎立，是實(shí)力相差不多，形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這是一種動(dòng)態(tài)的平衡。

漢末到三國鼎立，就是一個(gè)力量再分配，逐漸形成戰(zhàn)略平衡的過程。

這三把火確實(shí)是促成了這種穩(wěn)定和平衡狀態(tài)的形成。

中原及北方地區(qū)，經(jīng)過一系列爭斗之后，剩下兩大勢力。一個(gè)是曹操、另一個(gè)是袁紹。

袁紹先占據(jù)冀州，又先后奪青、并二州，并于建安四年（199年）的易京之戰(zhàn)中擊敗了割據(jù)幽州的軍閥公孫瓚，統(tǒng)一河北，勢力達(dá)到頂點(diǎn)。

曹操雖然狹天子以令諸侯，但勢力和袁紹比是弱的。曹操所占的大河以南地區(qū)，地盤既小，又是四戰(zhàn)之地，殘破不堪，還沒有完全恢復(fù)，物資比不上袁紹那樣豐富。

曹操聽從袁紹謀士許攸之計(jì)，火燒烏巢，大破袁紹軍隊(duì)。

官渡之戰(zhàn)是以少勝多的經(jīng)典案例，通過這一戰(zhàn)，曹操的實(shí)力大增，之后又遠(yuǎn)征烏恒，逐步統(tǒng)一了北方。這一戰(zhàn)是曹魏的立國之戰(zhàn)，再?zèng)]有勢力可以撼動(dòng)曹操。

北方即平，曹操勢大，便想一舉攻占江東和荊蜀。于是訓(xùn)練水軍，積極準(zhǔn)備。帶領(lǐng)號(hào)稱八十萬大軍南下。

劉備一路狼狽，而孫權(quán)的實(shí)力也不夠，于是兩家結(jié)合，成為聯(lián)軍，以長江天險(xiǎn)抵抗曹軍。

到此，以上就是小編對(duì)于三把教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于三把教育思想的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。